《城市化》教学设计

——浅谈合作学习在地理教学中的运用

永寿县中学         王平均

《普通高中地理课程标准》指出：“教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿，被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，有意识地加强对学生自主学习的引导。”实施这一建议，要以新课程的理念指导教学方式的变革，发现和比较各种学习方式的优点和实用性，引导学生转变落后的学习方式。这里结合教改实践，以《城市化》一节，讨论学习方式的转变问题。

一、合作学习，其乐融融

合作学习是20世纪60年代末，70年代初在美国兴起，80年代末，90年代初我国出现。鼓励合作学习，促进学生之间的交流，共同发展，促进师生教学相长——《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》。著名合作学习研究者王坦总结：以目标设计为先导，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生学业成绩和改善班级内的社会心理气氛，形成良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时，高效，低耗，愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。

倡导自主，合作探究。《城市化》第一课时内容：城市化含义，城市化进程特点，采用合作探究学习，每4-6人为一组，组内协商分工，主持阅读记录各一人，第一步组织阅读教材，第二部依据学案讨论，第三步准备交流的问题，第四步设立积分，小组竞赛。

课后思：本节有几个转变：1.学生学习方式的转变：合作学习替代了被动接受机械模仿，自由散漫的学习方式，学生勇于质疑探究，改变只学不问的学习方式。2.教师角色的转变：避免过多替代、包办、灌输，从教学垄断者变为学习的组织者、引导着、参与者。3、课堂气氛活跃，师生关系不在对立。

小组合作探究学习，使学生有了自主学习的空间，体验组内自主分工，协作探讨，相互取长补短，有利于培养团队合作意识。

二、新旧教材对比，各取其长。

新旧教材各有特点，旧教材如果运用得好，使老树开新花大放光彩。《城市化》一节第一课时第五步小结，新旧教材对比，

新教材:城市化含义，城市化过程。

旧教材：城市化：1.标志，2.动力，3.内容，4.结果。

小组讨论旧教材的四个问题，自主探究，虽然问题百出，却激活了学生主动学习的积极性，体验到合作探究，自主攻克的成功感，把课堂推上新的高潮。

《城市化》第二课时内容：发达国家和发展中国家不同，城市化问题。

旧教材：各自特点叙述清楚明白，活动设计读图填表。

新教材：数字列表比较城市人口、城市人口比例，重在分析变化。

教学中安排学生在作业本上绘制折线图。第一步绘图，处理好1.纵坐标的设置，2.纵坐标单位，3.数据对应关系。在描点过程中，动手能力得到培养，第二步：小组分析四条线，总结特点。第三步交流，学生从城市人口数量比较，城市人口比例起点，发展趋势，转折点分析，逻辑性很强，给以表扬。

课后思：1.课堂上教师不是无事可干，而对全班学习进程进行整体调控，了解学清，适时点拨，组织交流。2.教师要以满腔热情投入到课改中，自觉实践，不断提升自己专业素养，优化课堂教学，更好服务学生。3.积极探讨地理课堂评价机制，建立平时成绩册，学生成长档案，记录好点子，闪光点，优秀问题。

三、案例教学，学为所用

新教材用案例教学取代了原教材中的系统知识讲授，通过对一具体案例层层分析，逐步归纳，总结出具有普遍意义的地理原理与规律，体现学生主体性，培养学生创新能力和解决实际问题的能力。设计流程为，呈现案例----小组讨论----组间交流----总结评价。

《城市化》第三课时内容：1、中国城市化。第一步呈现案例，“民工潮”汹涌再起，600万川军出省；褒贬声中说川军。第二步讨论，（1）农村出现了什么问题，（2）城市有哪些好处，(3)农村人口流向哪里。第三步，交流。2、中国郊区城市化---呈现案例，讨论---现状，原因，特点，交流---中国城市化问题，最后点评。3.联系生活实际和已学知识，探讨家乡城市化过程中出现的问题，鼓励发表个人见解，激发学生的创新思维。对永寿县城市化提出了10多条问题，现列出四条，（1）县城基础设施差，（2）没有污水处理厂，垃圾填埋厂，（3）水泥厂距矿远，污染严重，布点不合理，（4）西兰路穿过街道干扰大。

四、其他  作业：鼓励学生自主设计地理问题，变被动完成作业为反思学习；多媒体辅助教学等等。

在实施小组合作学习过程中存在以下问题：1.小组学习等于合作学习，他抓住了合作学习的外在特征，没有真正理解，对合作学习的方法缺乏了解。实际上合作学习有许多中方法，如小组活动竞赛，交错学习，共同学习，计算机辅助学习，大家动脑，思考—配对—分享等。2.组内分工不明确，没有形成相互依赖的关系。3.在小组活动中，因成员意见不统一，分歧过多争论不休，造成内耗。4.一些组员不愿意承担责任，或不积极配合，表现消极，影响全组士气，降低学习效率。

总之，合作学习能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习互相帮助，共同提高，增进交流等方面有较大优势，在教学中运用得当，不仅有助于学生充分发展，而且有助于教师进取，体验教学之乐。