还是要好好学习和把握《语文课程标准》

——由一个三年级作文点评所想到的

　　这是同文教育老师发的一个帖子，是对一篇三年级学生的习作做的点评，还有对教材的意见。我看了以后把自己所想到的加到了里面。蓝色字是原点评，绿色字是我所想到的。

我最熟悉的人

三年级陈浩达

我最熟悉的是我们的班主任李老师，她有一个非常好的品质，就是不怕苦、不怕累。（开头开门见山，直接点明李老师的好品质！建议此处最好写写李老师的外貌，会在读者心中形象更清晰！）

[这个开头很好。是否一定要写李老师的外貌，一要看文章本身的需要，而要看学生是否能写出外貌特点。我觉得不写李老师的外貌并不影响本文要表达的意思。再就是对于三年级小学生，要想写出“这一个”人物的外貌特点是很难的，要不然多是“炯炯有神”之类的套话。]

    每天，李老师都要给我们上课，而且李老师在没有风吹的地方站着，我们却在椅子上坐着，还有清凉的风吹着，和李老师相比，我们是多么幸福呀！放学了，我们都可以轻松一下，可是，李老师还要改作业，是多么累呀！（两个事例都显单薄，因为没有抓住李老师的表情、动作、语言来写，只是泛泛地告诉读者有这么两件事，所以很难给人留下“李老师不怕苦、不怕累”的印象！）

[对于一个刚刚开始学作文的三年级学生，能这样清楚明白地写出李老师怎么“不怕苦、不怕累”已经是很不错的了。小学生学写作文，首先要做到“清楚明白”。还没有做到把要说的话写得清楚明白，怎能要求做到内容具体？这一点我们要求高了，影响了学生喜欢写作文。]

     要是我们都zuo爱学习、懂文明的好学生，就可以帮老师减去一点累，老师就会轻松一点。所以，只要大家都爱学习，就一定能让老师开心的。（结尾写自己的感想有点像在表决心，可不是在写计划书哦！）[我觉得这不是表决心，而是孩子的心里话。他想帮老师“减去一点累”，想让老师“轻松一点”。需要修改的是把重复的第二句话的“所以，只要大家都爱学习，就一定能”删掉，把“的”字改为“一点”和第一句话连结成一句话。]

同文教育感言：

这是三年级陈浩达的一篇学校习作。应该说，三年级初写作文就能运用实际事例来反映人物品质，写得还是不错的！但说实在的，我是很不赞成才上三年级就写人的，而且是命题作文！

古人说“画鬼容易画人难”，要把人写（画）好，是要对此人有相当的了解，或有很深的体会感情，掌握一定的选材到人物细节描写的方法，这些都是我在这个评语里无法讲完，孩子也不可能一下子能接受的了的！

所以我也无法说人教版的作文安排是不科学的，但我认为，刚开始学作文，还是要从孩子感兴趣的题目（题材）入手，千万不能急功近利，扼杀孩子写作文的兴趣和信心！

三百卷生看了同文教育老师的这段话所想到的：

    正确的评价了学生的这篇习作。但是误解了课本的编排意图，没有理解课标的要求。

　　１．课本并没有规定是命题作文，只是说：“我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。”也就是说写某一个自己“熟悉的人的一件事”

　　２．在具体的写作要求上也没有那么高，只是说：“先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。”十分明确，只要求“想清楚，再动笔写”，也就是要求把事写清楚，并没有说“写具体”。还提出了交流的要求：“写完以后，可以读给你写得那个人听，请他评评写得怎么样。”

　　思维定势还在束缚着我们。一看见要求写某个人的一件事就认为一定是写人的作文，一定要有外貌、语言、行动和心理的描写，一定要做到内容具体。《语文课程标准》的第二阶段课程目标说：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”这里强调“不拘形式”，是为了真正实现学生“留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，我们的思维定势恐怕不符合这样的目标要求吧！

　　认认真真学习《语文课程标准》，真正按照课标的要求切实把习作要求降下来，这是当前小学作文教学改革的重要任务！