我对小学习作教学的几点认识（2）

5．作文的实质就是把自己想说的话写下来，写作过程就是利用内部语言思维、表达的过程。先说后写是开始学习写作的好方法，这是学习使用内部语言构思写作的过程。就是到了高年级也应该有适量的先说后写。到了中学，甚至是成年以后也是先说后写，只不过用的是内部语言而已。

6．小学生习作首先要做到文从字顺，也就是语句通顺。当然，还必须学会表达技巧的，要围绕“顺序、特点、重点和想象”四个基本方面，反复指导和训练观察和表达，以学会写作。但是文从字顺却是首要的。

7．小学生学习习作，开始时不要强调写成篇的作文，也就是不管开头结尾。关键是有内容，写出真情实感。

8．坚持“读写结合”的原则。“读写结合”应该是多种多样的。根据课文练习写作是狭义的“读写结合”，广义的“读写结合”就是“读书破万卷，下笔如有神”，就是在大量阅读中学习写作。大量阅读既可以培养和提高阅读能力，也能潜移默化地培养和提高写作能能力，更能塑造人格。

9．作文是用书面语言交流的，离开了交流难以维持兴趣，会使学生失去学习习作的动力。因此，一定要给学生发表自己习作的空间，分享习作的快乐。经常组织展示和交流是促进学生养成“乐于写”“会写作”习惯的重要措施，组织学生自己办小报习作是展示交流开展日常评价的一个好形式。

10．小学生一篇作文写多少字？我觉得应该是“有话则长，无话则短，上不封顶，不要硬抠”。“不少于400字”是小学毕业生习作一般的基本要求，有些孩子的习作内容比较好、表达也比较好，字数少一些也不要硬抠。更何况一般来讲内容具体、语句通顺的习作，完全可以写到400字以上的。这也不是一个一个字数出来的，而是包括标点、空白在内的不少于400字。

11．小学生作文的考试评价重在展示交流。展示交流既可以促进学生“乐于写”，又可以评价出真实的写作能力。这也是课标说的“与他人分享习作的快乐”。至于写一篇作文式的考试最好在高年级才适当进行，而且必须与平时作文结合起来全面评价。一篇作文定输赢的做法不利于小学生的发展。

12．切实把对小学生习作的要求降下来。习作就是习作，是自己练习写作。决不能拿“作文选”作为衡量学生习作水平的标准。要承认差异，不搞一刀切。多做纵向比较，只要学生努力了，进步了，写出来的作文说清楚了自己的意思，就应该是他自己的好作文。做横向比较时要引导学生欣赏同伴的习作，学习同伴的习作，承认自己的差距，树立信心提高自己。

我的这些认识也不是自己的创造，只是多年来的大纲以及“课标”强调的东西。这似乎是一些老生常谈，问题是由于种种原因，其中不少至今还需下大力气努力探索和实践。